关于义务教育阶段教学改革的建议

在民族崛起、社会发展的时代潮流中，教育担当当作极其重大的社会使命。但目前，我们整体的教育现状，因循守旧、许多偏废、缺乏高瞻远瞩、把控大局的精准思维。因此，进行针对时弊的剖析，实行大刀阔斧的改革，刻不容缓。以下，就义务教育阶段教学进行分析，并提出部份改革建议，抛砖引玉，以供参考。

就德智体全面发展的总体教育方针而言，无疑是正确的。但现实的教育操作中，我们实际施行仍是一种“以智为本”的教学观念。学习成绩优劣成为教学围绕的中心。体育被压缩处于边缘状态，德育被架空，成为点缀，基本成为理想加口号式的浮光掠影。学生人文道德观念的确立与生长，除受自我家庭观念影响之外，依赖于教师个人素养与人格魅力。而学校道德教育必须建立在与社会发展社会风貌相适应的基础，有明确目标和方向。而且大学生个体道德素质参差不齐，必须改变这种局面。

而教育中德育的内涵，它既要符合青年发展的自身需求，更应对与现实社会紧密对接。我觉得有两个方面内容不可或缺。第一是挫折教育。而过往的教育中把人生社会、未来描写得光明遍地，前途坦荡的愿景，其实对青年无益。社会不无变数，人生充满挫折，每个人在前进中都会遇到各种困难。挫折教育在一开始就让少年对未来有一种预见感，进而生成面对挫折、有应对的心里和挑战的勇气。而在现实中、学校也罢，常常有意识营造一种和谐美好的假相，似乎随处充满鲜花和阳光。在这种氛围长大的孩子，一旦面临困难和挫折，充满惶恐和疑惑，不少人甚至产生轻生的念头。而另一个重要内容就是责任教育，它的核心在于告诉青少年，你们在接受家庭、学校、社会呵护关爱的同时，自身也需要担当一种自立、自强、自爱、自控的责任。而责任是一个有健全人格的人，一生中贯穿始终的东西。人生每个阶段都有相应的责任内涵。例如，在幼年阶段，要以一种善意，学会与人交往，学会保护自身安全与健康，以积极强烈的姿态渗入到家庭、学校和社会中，努力学习健全人格，改正错误，关注社会，为将来进入社会、投身事业，打下坚实基础。德育的内涵，在于引导青少年尽早建立责任意识，唤醒和催化他们积极向上的自身的动力。

而在这方面，整体情况并不乐观。而在家庭教育方面，过份强调个人利益过分的溺爱而起反作用，而大部份学校德育少且空洞浮华，长此以往极度自私、一味索取、避重就轻、不思进取，就入此人心灵。任由这种状况发展，轻则在家庭、学校、社会处处碰壁，重则违法犯罪，最终害人害己。因此，德育为先、以德促教、育德为本，应该是义务教育阶段始终秉持的理念。

体育在现行教育工作者心目中，是可有可无、鸡肋般的存在。这其实是一种典型的偏见和盲视。不过在以业为主的教学操作中，也不奇怪。其实人一生中，身体是立身之本。一个人身体状况的好坏，与事业、家庭、个人生活质量，都有直接的关联。而青少年正处于身体快速发展时期，良好的体育锻炼，不但有利于身体发育，还能附带产生良好的意志品质。而良好的身体素质、焕发的精神状态，与学习能力也是相辅相成的。问题的关键在于重视它，而在不同的群体、不同的现实教学场地，怎样找到更好的契合点。

现行义务教育阶段弊端，在于教学大纲中过多、过全的课程设置。它抛开需要？可能？两种拷问。似乎想把每个青少年都培养成，科学家、工程师、大文豪之类的人物；一种塑造社会精英的情节。在这种教育模式的习惯运作下。学生成绩、升学率、优等生、优秀班等成为教育、学校、教师、家长竞相攀比、追求的目标。而很大一部份学生是在既缺乏能力、自信又缺乏内心激情驱使的情况下，被动地裹挟其中，深受社会、学校、家庭多层压力，身心疲惫之余，人性、自信也严重受挫，而他们被迫所学的很大一部份内容，与他们今后的人生，并无多少关联。

作为过来人，自己学历既短，又在半个世纪之前，各方面相差很大。但有一点印象深刻，作为涉世很浅的少年人，在困惑总希望有人指点迷津。而作为家长在关切关注中，目睹孩子从小学至大学的全过程，目睹孩子十几年学习生涯的辛苦，所学与从业的关联，加上耳闻目睹，引发许多感叹，进而思索教育，怎样做得更好。

孩子上大学时，抱着一种愿望，选择入读并非自己长项数学专业。后来与他交流，谈及学业与以后就业的选择，他告诉我，稍作努力，完成学业没有问题。但要在数学上真正有所作为，需要非凡的功底，一般人很难企及，而对口就业很少，也并非所愿。所以，他又选择第二专业，并以此入职。而他们那届毕业生，毕业后，纷纷离校回家，磕磕碰碰，转行入职。其它班科生也大抵如此。

一个学生十几年学习中，大约四分之一时间花在数学上，再加上理化生之类，时间约占半。而即使读理科的人，最终也很多人转行入职，很少用与这些知识打交道。而我们的教育，尤其基础教育有必要花这么多课时，营造那么激烈的竞争环境，真那么必要吗？

其实，优良的学生除了投入时间精力和学习热情之外，更重要是个人先天素质。只要你不带偏见，就能看清和见解这件现实。而高、精、尖人才对社会发展的决定性不容置疑。但就整体社会人才结构而言，高精尖人才处于社会金字塔顶端，它与先天性素质极好的人在整个人口结构比例中仅居少数而言是吻合的。而那种试图通过强制竞争和激励把大多数人培养成高端人才的教育观念，出发点虽然不错，但现实中即不可能，也不需要。但它带来的负面效应非常大。决策不能光凭愿望，重在契合实际。因此，义务教育阶段，减少理科类教育课程，降低难度，淡化竞争，以普及相关知识为原则。当然，对有潜力、有兴趣的学生集中起来，因材施教，激励竞争也同样重要。怎样因材施教，摸索积累经验。

义务教育阶段语文的学习，有其特殊的重要性。语文是一切学习的基础，是人一生中运用最多、贯通一生的东西。它也是当今社会明辨事物、了解世界的窗口；又是一个人表达情感、宣泄情绪的手段。因此，尽早、尽可能地引发青少年对语言文字的兴趣。能读、善解，打开窗口，扩大眼界，丰富知识，沉淀思维；会写，加强沟通，激发情感，畅舒情怀。形成一定的功底后，历史、地理、政治、法律等都可以涉猎。为以后的发展打下更好的基础。

中国大多数家庭，尤其农村，普遍缺少书籍，而适合青少年阅读对他们成长有利的书就更少。因此，利用现代科技手段，在青少年中普及电子书包，荟萃有利于青少年成长的教育精华，让有能力、有兴趣的学生选择自己喜欢的东西学习。

义务教育阶段是青少年最关键的成长时期，要突出一种以人为本的教学观念。在课程设置上增加许多人文关怀课程。例如，青少年自我安全防范。相对于自然环境中不时发生的火灾、雷电、水灾、地震，它们的成因、状态，如何识别、规避。再者交通安全、用电安全、陌生复杂环境下的应对和自我保护。其实都是青少年急需了解和掌握的内容。而这类教育仅仅依靠家庭传授灌输远远不够，而许多家长本身就缺乏这类知识，而留守儿童、忙于生计、两代人之间缺乏沟通等等，一旦产生恶果，对家庭是毁灭性的打击，对社会也会生成不和谐的因素。而学校统一集中条件，学校、教师传授带有正统和权威性，决定了它是进行教育的绝佳场所。

另外在青少年时期进行基础营养学和生理的知识教育，其实很有必要。这类本应该属人生最基础的知识，现实生活中却相当匮乏。许多读书大人，不懂基础营养学，胡吃乱喝，不注意调节，亚健康、身体状况不佳。许多来之不易的食物，却在最后的食用环节被倒入泔水桶。退休老人到晚年才恶补营养知识，归根究底，是社会教育设置的败笔。

随着社会多元文化的涌现，看似繁荣背后，却对处于成长阶段、人生价值观处于可塑期的青少年产生不可低估的负面影响。网络游戏固然有吸引力，许多自控力不强的青少年沉溺其中，难以自拔；电视与书刊中，有低级趣味，那种杀人如割草，不费吹灰之力，视人命如草芥的场面，被当作市侩本身性格冲动人，产生漠视生命、不计后果的冲动。而在游戏中大量离奇曲折、背弃、滑稽、对这社会尊卑贵贱等级森严，以及人治观念下的任意施为；许多传奇剧为搏眼球、意志构成一诺而就的结典，与真实社会中成就需要艰苦努力相反衬。而我们的教育，必须针对社会传播中各种人格腐蚀剂，进行针对性的抵御教育，尽可能在青少年心目中树立道德防火墙，引导青少年形成自控力，牢固的法制观念。

我国大量制造业与服务行业的经济结构和相适应职业技能人才培训，教育应用主动适应这种趋势。

初成二〇一二年七月

二〇一九年再改定